Rushdiejev namen je seveda napraviti zmedo, ki jo mojstrsko uspe zavozlati v »globalni roman«, kot ga je imenovala Toni Morrison. Vsebinski okvir romana je dokaj preprost; pripovedovalec je fotograf Umid - Rai Merchant, ki je v usodni ljubezni do femme fatale Vine Apsara le drugi moški. Vina je namreč rock zvezdnica najpopularnejše skupine VTO, katere član je tretja stranica ljubezenskega trikotnika – njej usojeni Ormus Cama. Njihove zgodbe so umeščene v rushdiejevski okvir zahodne in postkolonialne kulture, v katerem se mešajo vzhod in zahod, grška mitologija, evropska filozofija pa tudi reference mnogih sodobnikov, od Milana Kundere do znanih osebnosti iz sveta glasbe in filma. Mesto v knjigi je Rushdie seveda namenil tudi skupini U2, katere pevec naj bi roman bral že v rokopisu, skupina pa je pod vplivom bralne izkušnje kasneje posnela tudi skladbo z istim naslovom.

Strategije za spodbujanje čustvene inteligentnosti je knjiga, katere cilj je navduševati, informirati in spodbujati bralca k razvijanju lastnega razumevanja čustvene inteligentnosti ter k uživanju v prednostih, ki jih imajo čustveno inteligentni razredi. V njej je prikazano, kako lahko učitelji prednosti čustvene inteligentnosti uporabijo pri delu v svojih razredih. Jasno in razumljivo so predstavljeni koncept čustvene inteligentnosti in njen pomen ter teoretični in praktični okviri za različne načine razvijanja čustvene inteligentnosti učencev. Najpomembnejše pa je, da knjiga prinaša konkretne strategije, kako elemente čustvene inteligentnosti integrirati v vsakodnevno izvajanje učnega programa z namenom, da bi bili učenci bolj zdravi, srečnejši in uspešnejši na svojem vzgojno-izobraževalnem potovanju.

Ivana Kralja je življenje v mlinu zaznamovalo do te mere, da je o tem napisal knjigo. Dandanes so mlinarji nasploh redki sogovorniki, to, da eden tako rekoč izlije svoje življenje na papir, pa je sploh nenavadno. Vredno pozornosti? Da. Zgodba teče skoraj čez celo 20. stoletje, a ni samo zgodba o otroštvu, fantovstvu, vojni, ljubezni, zrelosti in starosti skozi vrteča se mlinska kolesa. Je mnogo več: pripoved pronicljivega opazovalca, ki nariše pomanjkanje v otroških letih, bedo in grozo vojne na ruski fronti, tisoč in en opravek v mlinu, stisko ob strahu pred nacionalizacijo, družbeno odjugo, ko je bilo mogoče kupiti na posojilo avto, ne pa traktorja.

Knjiga milosti je Cohenova najnenavadnejša in najosebnejša knjiga. Sprva naj bi se imenovala Knjiga psalmov, ker gre za molitev, izpoved in apologijo. Petdeset besedil, lahko bi rekli tudi pesmi v prozi, je tako kot večina njegovih knjig razdeljenih na dva skoraj enaka dela.

Leta 1803 so med knjigami samostanske knjižnice benediktinske opatije Benediktbeuern (v dolini reke Loisach), ko so jo prenesli v dvorno knjižnico bavarskih vladarjev v München, odkrili dragocen rokopis, opremljen z osmimi prelepimi miniaturami. Rokopis vsebuje latinske, srednjevisokonemške in starofrancoske pesmi, nastale v 12. in zgodnjem 13. stoletju. Te, po vsebini večinoma ljubezenske, pivske in sploh veseljaške pesmi, so po Benediktbeuernu, imenovanem tudi Bura, dobile ime Carmina Burana. Bile so vseskozi priljubljene zlasti med študenti, svetovni sloves pa dolgujejo skladatelju Carlu Orffu, ki je leta 1937 na nekatere med njimi zložil scenično kantato.

V Vzporednih življenjepisih (gr. Bíoi parálleloi) so po parih predstavljeni veliki Grki in Rimljani; v vsakem paru je najprej predstavljen znameniti Grk, njemu ob bok pa je postavljen Rimljan, ki mu po svojih lastnostih, dejavnosti, uspehih ali usodi ustreza. Edina izjema od te zasnove, ki temelji na vzporednosti Grkov in Rimljanov, je Perzijec Artakserks.

V knjigi Timsko delo v vzgoji in izobraževanju je avtorica Alenka Polak povzela strokovna in znanstvenoraziskovalna spoznanja ter jih združila z lastnimi izkušnjami, ki jih je pridobila ob izvajanju seminarjev na šolah in v vrtcih. Knjiga sistematično obravnava timsko delo in utemelji njegov pomen na vzgojno-izobraževalnem področju. Ponudi tudi ideje za razvijanje timskega dela v praksi, kar lahko izboljša tako kakovost poučevanja kot medsebojno sodelovanje pedagoških delavcev.